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鼓励教育小故事:罗森塔尔的实验

  培养自信就是直接培养成功;打击自信就是打击成功。

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鼓励教育小故事:罗森塔尔的实验

  造就自己的自信和造就他人的自信是造就自己和他人成功的必由之路。

每个人都希望得到赞美,每个人都有他值得赞扬的地方,正如罗丹说的:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”!

分类:励志故事 | 为人处事

  人人都有巨大的潜能,最通俗的科学分析表明,我们的大脑仅被使用了百分之十。而根据一些学者的研究与体验,发现人对大脑潜力的利用还远不到百分之十。大脑有着巨大的潜力。

鼓励引导成功,责难导致失败,所以我们既要学会欣赏别人,更要学会赞赏别人,既不要责难别人,更不要攻击别人,正如贾平凹说的:“说你行,你就行,不行也行;说不行,就不行,行也不行”。

鼓励教育小故事:罗森塔尔的实验

  科学家会告诉你们,一个大脑的容量,如果拿计算机来比喻,我们人类现在制造出的最先进的电子计算机加在一起,都不及人的大脑。这不是开玩笑。

上大学时,老师也讲过一句话:“好孩子都是夸出来的”,时至今日,对这句话才走了更深的理解,愈发感觉到:赞美和鼓励是引发一个人自身潜能的最好办法

来自哈佛大学的心理学教授罗森塔尔做过一个经典的教育效应的实验:他把一群小白鼠分成两组,A组交给一个实验员,告诉他,这一群小白鼠属于非常聪明的一类,要认真训练;B组交给另一个实验员,告诉他,这是智力很普通的一类。两个实验员分别对这两群小白鼠进行训练。一段时间后,他们对小白鼠进行测试。测试的办法,是让小白鼠穿越迷宫。对于老鼠来说,走出去,就有食物可吃。然而,走出去的过程中,它肯定经常碰壁,只有聪明的,具有一定记忆力和智力的小白鼠才可能先走出去。实验结果看出,A组小白鼠比B组小白鼠聪明很多,很快就都走出去了。

  自信是开发自己潜能的一个前提,不自信者不能开发这个潜能。

心理学证明,90%以上的人智商都在90分以上,否则连小学二年级都毕业不了,所以世上大多数人都基本一样聪颖,没有谁比谁更高大上。

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  很多成功者的体会是,他们做成的每一件事情,都有自信这个因素在起作用,都有自信这个必要的条件。

在这个前提下,有两个方面非常重要。第一个是内在的,即自我效能感(姑且把它叫“自信程度”)的强弱,第二个是在外的,即激发自我效能感所需外部因素的优劣。

根据这个实验结果,罗森塔尔教授指出,他对两群老鼠的分组是随机的,他根本不知道哪个小白鼠更加聪明,他仅仅把其中一组说成聪明的,交给A实验员,而把另一组说成普通的,交给B实验员。

  人们回忆起自己做成的事情,特别是比较困难的事情,比较重大的事情,发现里面一定都有自信心在支撑着。因为常常在有的时候,成和不成只差一点。

马克思说,内因是根本,外因是条件。但在人的发展过程中,外因的作用千万不容忽视,比如收获赞美、关注和期待等。

因为实验员已经确认A组为聪明的小白鼠,于是,就用对待聪明小白鼠的方法进行训练,结果,这群幸运的小白鼠就果真变成聪明的小白鼠了;相反,对待被确认不聪明的B组小白鼠,使用了对待不聪明的小白鼠的训练方法,小白鼠果真也变得不聪明了。

  好比两个队伍拔河,势均力敌,拔了半天两边都坚持着不动,谁也拔不过谁。这时候,只要有一边稍微心齐一点,或者有一边力量涣散一点,脚一滑,胜负立刻显示出来。而且显示的结果是,一边是溃不成军,一边是大获全胜。

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不要轻易看扁你自己,也不要随意对别人妄下评判。

  天下做很多事情都是这样,成功和失败就在一个分寸上。你差一点点力量,就不能成功。这时候,有没有自信其实是决定成败的一念之差。

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用怎样的眼光看待自己、看待他人,用怎样的方法对待自己、对待他人,效果完全不同。不一样的教育方式也会造就不同的人和人生。

  所以,同学们一定要特别重视自信法则,它对于你今天的学习、明天的工作乃至整个人生都是非常重要的。要成为一个成功的人,就要从现在开始培养自己一等的自信心。

旧社会的王朝时代,往往受到儒家思想文化根深蒂固的影响,导致我们不能、不敢或不愿说话,甚至以发表意见为羞耻。其实大可不必,因为联想集团总裁、管理教父柳传志说:“光说不练假把式,光练不说傻把式,能说能练真把式”,所以进入新时代要有新思想和新作为,大胆跟着党走,该说就说不该说就不说。我现在深切感觉到:爱、称赞和感谢等等都要大声说出来,让对方知道,如果认为只藏在心里就行了,那就大错特错了。

有些人由于一些小的挫折就觉得自己样样不如别人,可能天生没有别人聪明。

  二三位一体的神妙圆环

有一个美丽的传说,很好印证了以上的观点。有塞浦路斯国王,叫皮格马利翁,是一位有名的雕塑家,他用象牙雕刻了一位美少女。后来,他深深爱上了这个“少女”,并给她取名“盖拉蒂”,还给盖拉蒂穿上衣服,并且拥吻“她”。国王希望自己的爱能被“少女”接受,但“她”仍旧是一尊雕像。

如果这个人确实连自信都失去了的话,当然也就丧失了成功的机会。所以,要把自己当做聪明的“小白鼠”来培育和自我训练,相信自己的优点和特长。

  这样,我们就会发现,就学生而言,积极、兴趣和自信形成一个圆环。真正的良性循环和恶性循环都是在这三者之间进行的。

有一天,皮格马利翁带着丰盛的祭品,来到阿弗洛蒂代神殿向女神求助,祈求女神赐给他一位与盖拉蒂一模一样的妻子。他的真诚深深打动了阿佛洛狄忒女神,女神决定帮他实现愿望。

有些父母不了解教育孩子的方式,经常会对孩子说:“你这个样子以后肯定一事无成!”有些孩子可能会仍然相信自己,但大多数孩子就可能因为这样一句话认为自己是不聪明的“小白鼠”,而采用自暴自弃的方式对待自己。父母也好,老师也好,他们作为权威要常常对孩子说:“你真棒!我为你感到骄傲!”那些挫折不要放在心上,那些伟人都受到过挫折呀。但是,如果你能再更进一步,改正这些缺点,那你就是世界上最优秀的孩子了。

  因为积极学习,学得比较好,所以就有了兴趣,同时也有了一点自信;因为有兴趣和自信,就更加爱学习,更加学得积极;积极以后学得更好,就更有兴趣,更有自信;这样,一个良性循环形成了。

皮格马利翁回到家后,走到雕像旁,深情地看着“她”。这时,雕像的脸颊逐渐呈现出血色,眼睛开始释放光芒,嘴唇缓缓张开,露出了甜蜜的微笑。接着,盖拉蒂向皮格马利翁走来,用充满爱意的眼光看着国王,浑身散发出温柔的气息。过了一会儿,盖拉蒂开始说话了。皮格马利翁惊呆了,一句话也说不出来,雕塑成了他的妻子。

  但是,这三件事也可能构成一个恶性循环:因为学习不太积极,学得不太好,所以就没有兴趣,而且也没有自信;而没有兴趣和没有自信就有可能学习更加不积极、不努力,就学得更不好;学得更不好,就更没有自信和兴趣。

当然,再美丽的传说也好,再好听的故事也罢,也是虚幻的或者无法验证的,所以本文再用三个实例论证一下。

  所以,我们在任何学习、工作和事业中,一定要善于建立积极、兴趣和自信这三位一体的良性循环。

一、罗森塔尔的期待

  三做聪明的小老鼠

哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。他把一群小老鼠一分为二,把其中的一小群(A群)交给一个实验员说:“这一群老鼠是属于特别聪明的一类,请你来训练”;他把另一群(B群)老鼠交给另外一名实验员,告诉他这是智力普通的老鼠。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后,罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试,测试的方法是让老鼠穿越迷宫,结果发现,A群老鼠比B群老鼠聪明得多,都先跑出去了。

  罗森塔尔效应

其实,罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的,他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。当实验员认为这群老鼠特别聪明时,他就用对待聪明老鼠的方法进行训练,结果,这些老鼠真的成了聪明的老鼠;反之,另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练,也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。

  这样,我送给同学们一句格言:

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  自信心是人生的根本建设。

事实胜于雄辩

  自信心的建设是中学生这个年龄开始的一个特别重要的建设。

罗森塔尔教授立刻把这个实验扩展到人的身上。1968年,他和助手们来到一所小学,说是要进行七项实验。他们从一至六年级各班中选了18个班,对班里的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%写的“最有发展前途者”的名单交给了校长和任课老师,并叮嘱他们一定要保密,否则会影响实验的正确性。8个月后,他们再次来到这所小学,对那18个班的学生进行复试。结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩都有了较大的进步,且活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。

  我们目前的教育,无论是学校教育还是家庭教育,如果没有自觉地意识到这一点,明确地提出这一点,都是我们教育的不足。

事实上,当初那份“最有发展前途者”的名单只是罗森塔尔教授随机挑选出来的,不过这个谎言对老师产生了心理暗示。在这8个月里,左右了老师对名单上的学生的能力评价,老师又将这一心理活动通过情感、语言和行为传染给了学生,使学生强烈地感受到来自老师的热爱和期望,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

  在这里,我要举一个例子,这个例子在世界心理学上还有一点知名度,它叫做"罗森塔尔效应",希望这个有趣的故事能够启发同学们。

现在人们把这种由他人的期望和热爱,而使他人的行为发生与期望趋于一致的变化的情况,称之为“罗森塔尔效应”。

二、三毛父亲的骄傲

  罗森塔尔是美国的一位心理学教授,他曾经做过这样一个实验:将一群用于科学实验和训练的小白鼠分成A、B两组,将A组交给实验员甲,并且对实验员甲说:这一群老鼠是特别聪明的老鼠,我经过测试挑选出来的,希望你对它们进行训练;又把B组老鼠交给实验员乙,说:这是一组比较一般的、甚至比较笨的老鼠,这组老鼠交给你来训练。

三毛在自己的散文《一生的战役》中写道:“我一生的悲哀,并不是要赚得全世界,而是要请你欣赏我。”她就是想让她父亲看到,结果她父亲果然看到了。那个夜晚,父亲读了三毛这篇文章,给她留条:“深为感动,深为有这样一株小草而骄傲。”做女儿的看到后“眼泪夺眶而出”。三毛写道:“等你这一句话,等了一生一世,只等你——我的父亲,亲口说出来,扫去了我在这个家庭用一辈子消除不掉的自卑和心虚。”

  两个实验员各领着一群聪明老鼠和一群笨老鼠去训练了。过了一段时间,对这两群老鼠进行了一次测试。测试老鼠智商的方法很多,比如说让老鼠走迷宫,在迷宫的出口处有等待老鼠的食物。结果发现,A组老鼠果然比B组老鼠聪明得多。

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  这时候,罗森塔尔教授对这两名实验员说:我能够告诉你们的是,我事先对老鼠根本没有经过测试,我就是把一群老鼠随机地分成两组,应该说这两组老鼠的平均智力水平是一样的。但是我对你(实验员甲)说这群老鼠是聪明的,对你(实验员乙)说另一群老鼠是笨的,然后交给你们进行训练。

来源于网络

  结果,当你(实验员甲)把这群老鼠当作聪明老鼠来训练时,这群老鼠果然就聪明了。当你(实验员乙)把这群老鼠当做笨老鼠来训练时,这群老鼠果然就笨了。这里蕴含的道理非常深刻。


三、卡耐基后妈的夸奖

  不久,罗森塔尔教授又做了一个有关人的实验。

成功学大师卡耐基在很小很小的时候,母亲就去世了。9岁那年,父亲又娶了一个女人。这个女人刚进家门的那天,父亲指着卡耐基向她介绍说:“以后你可千万要提防他,他可是全镇公认的最坏的孩子,说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不已。”

  新同学入学了,他随便在花名册上勾出一组名单,对老师说:这几个同学根据我的心理学测试是特别聪明的孩子,请你用对待聪明孩子方法去训练他们。然后,他就不管了。

事实上,卡耐基压根就不打算接受这个继母,因为在他心中,一直觉得继母这个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料,他微笑着走到卡耐基面前,摸着卡耐基的头,然后笑着责怪丈夫:“你怎么能这么说呢?你看哪,他怎么会是全镇最坏的男孩呢?他应该是全镇最聪明最快乐的孩子才对。”

  经过一个学年的学习,这一组所谓"聪明"的同学,学习果然在平均水平上高于其他同学。这时候罗森塔尔教授才告诉这位老师,其实我没有经过什么实验测试,我只是随机取样。

继母的话点燃了卡耐基胸中的熊熊烈火,因为从来没有人对他说过这种话啊,即使亲生母亲在世时也没有。就凭着继母这一句话,他深深爱上了这个新来的继母,并且和继母开始建立友谊。也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。可是在她来之前没有人称赞过他聪明。

  同学们要想一下,为什么在这个老师心目中这些同学是聪明的,结果,这些同学果然就变得聪明了呢?

综上,提升孩子或学生自我效能感的外部因素包括但不限于以下三个方面:

  我总结了一下,假如我是那个老师,那么,当我觉得你是聪明的孩子,我就会用对待聪明孩子的方法来对待你,就会给你更多的、水平更高的训练。因为你是高智商的孩子,那么,你做的每一件聪明事我都能够发现,我特别有心。我给予欣赏的甚至有可能是很一般的、并不一定很聪明的事,我也把它当作很聪明的事。

一是信任。多少心理学家通过大量实验研究表明,信任可以使人产生一种"意向效应",可以增加我们的自信心,尤其是后进生或者差生需要这种信任,家长或教师的信任会变成一股无形的力量,促使其不断取得进步。一个和蔼可亲的笑容,一个温暖善良的眼神,一个怜香惜玉的动作,只需要几秒钟,但它的功效却是巨大的,有的甚至能够让一个人受益终身。更重要的是,只要我们像佛教倡导的那样,时时“发心”、处处“发心”,对自身也大有裨益,因为“相由心生”、“境随心转”。

二是赞扬。我们要尽可能地发现孩子或学生的"闪光点",对他们微小的进步,点滴的成绩都应给予表扬。以此来促使他们乐观向上,充分调动起内在的潜力,进一步去追求新的成功,从而形成良性循环。赞美就像老天淋在花蕾上的水,纯洁美丽、自然天成。赞美的话根本就毫不费力,而且是那样的轻而易举,但是赞美却能成大事。即使我们读万卷书、行万里路,学富五车、才高八斗,也一定要下决心对自己的亲人、朋友甚至每一个人加以赞美,并把它变成一种习惯。

三是大爱。没有大爱,我们就不可能使自己的需求转化为孩子或学生的自觉需要。心灵的创伤只能用心灵来温暖,所以对于“后进生”,家长或老师只能用自己火热的心去温暖他们的心,在他们的心灵上架起一座感情的桥梁,给他们带来力量。佛教提倡“三布施”:财布施、法布施和无畏布施。只要愿意,我们也可以做到“三布施”,如若其他不可,则起码可以做到“法布施”,即对孩子或学生正确教育引导,帮助他们克服困难、建立自信、走向成功。

  因为我觉得这几个孩子是聪明的,那么即使有一段时间他学习不太好,我也会想,聪明的孩子有时难免出现问题,但他以后肯定会好的。所以我对他原谅,对他宽容,对他鼓励。因为我觉得他是聪明孩子(老师都喜欢聪明孩子),更好教,所以我对这个孩子就有一种特殊的偏爱。

  总之,我认为他聪明,结果他后来果然就聪明了。

  上面两组实验的结果就叫"罗森塔尔效应",在随机取样的情况下,当你认定这些同学是聪明的时候,或者认定他们是傻笨的时候,这种认定就造成了结果。

  我曾经对不少家长们讲,如果你有两个孩子,智商本来是一样的,你却认为一个聪明,一个傻,结果,一个果然聪明了。如果你只有一个孩子呢,你认为他聪明,他可能就会变得聪明。反过来,如果你认为他傻,他可能就真的变傻了。为什么?你每天都用看傻子的眼光看他,他能聪明吗?

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