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把孩子培养成学习的天才: 第33节:施加影响的阶

  这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。

  这个孩子原来比较好动,注意力不太集中,上课坐不住。他不是好强吗?你就说,几个小朋友坐一块儿比一比,看谁坐得最好,谁坚持的时间最长,凳子还不发出声音。就用好强心牵引他,他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。

  婴儿处于准催眠状态。如果朋友们研究过一点心理学,在催眠状态中,人的潜意识特别容易接受外来的暗示。

  11.2幼儿时期孩子的差异

  这个孩子也可能注意力不太容易集中,同样用他的好强心理来引导他,几个孩子比赛看一段课文,看谁记得最清楚。

  所以,对婴儿的各种说法,各种念叨,各种欣赏和夸奖,大人的所有表情,是微笑的?和蔼的?鼓励的?欣赏的?都会深深进入胎儿的潜意识,影响他一生的智力和性格结构。

  因为有了婴儿的早期教育,因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样,幼儿已经不是一张白纸了,上面已经写下一些字了,这个阶段的孩子显出了差别。

  利用好强心牵引孩子,使孩子在注意力的集中,毅力的建立,遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。

  这个时期,从心理学意义上讲是对孩子进行教育的特殊时期。

  第一,就学习而言,已经显出了智力开发的差别。

  这种方法小学老师也经常使用。

  大人每一个良性的语言:欣赏的、鼓励的、夸奖的,都对孩子有作用,都不白说。千万不要以为孩子现在还不会讲话呢,还听不懂大人的话呢,还不知道大人说什么呢,还不知道什么是杯子,什么是桌子呢,所以就不给他讲述。那你就错了。

  这个孩子可能已经认识字了,甚至会数数了,那个孩子还不会。这就是智力的差别。

  一个特别淘气的学生,纪律散漫,总也静不下来。老师让他当小队长,去管理别的孩子,结果他自己就特别遵守纪律了。

  你现在讲述的东西恰恰能够深入孩子的心灵。

  第二,显出了学习方面五个积极性的差别。

  好老师都会用这个办法。

  懂得这些,就能成功地实施婴儿的早期教育。

  当家长的都知道,两岁、三岁、五岁、六岁的孩子,在学习方面是不是有兴趣,是不是向上,是不是自信,是不是注意力集中,是不是有毅力,已经可以看出来了。

  实现孩子性格的完善与丰满

  对孩子施加影响的重要阶段

  显著的性格差异

  用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用,用不着等到上了小学。

  因此,要像对大孩子一样用描述的方法,用语言暗示的方法,用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法,培养婴儿在学习方面的五种积极性。

  第三,性格的差异也表现出来了。

  孩子特别调皮,老师让他喊队,监督大家,看谁站得直站得好。首先他会站得特别直,对别人也会管得特别严。他本来最爱动,现在变得最守纪律。

  五种积极性在早期对婴儿的教育中不但同样成立,而且有特殊的效率。因为这是给孩子施加良性影响的特别敏感、特别重要的阶段。

  婴儿时期,大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭,舒服了会笑。有的能吃能睡,有的爱蹦爱跳。

  同时还要加上逻辑中断法,使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。

  如果你的孩子正处在这个年龄,请你马上找到新感觉,马上这样去实施。你会发现,当你觉得孩子小,什么都不懂时,你是一种眼光,一种态度。知道孩子什么都懂,只是现在还不能表达,还不能完全表现出来,你就有了新的眼光和新的态度。

  因为婴儿还不善于表达,大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。

  特别要重视孩子的表达能力

  因为你相信他,你和孩子的交流马上有了积极性。

  一旦进入幼儿阶段,性格差异就明显地表现出来了。

  第六个原则,对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子,要特别注意培育、建立他的自信心。

  家长有了积极性,全部交流就有了能量,就能深入孩子的心灵。

  性格差异可能有遗传因素,但大量的还是婴儿时期的环境、教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态,一个很明显的差别就是性格的差别。

  建立自信心,特别要重视表达能力的培育。

  不要以为孩子不懂

  这个孩子活泼,那个孩子安静,这个孩子外向,那个孩子内向。到幼儿园一看,孩子们性格各异。

  自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。

  家长们常常会犯错误,以为小孩子不懂大人的世界。错了!

  婴儿躺在床上包在襁褓里的时候,一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。

  一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子,他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话,不敢表达、不敢与外界交流的孩子,很可能缺乏自信心。

  孩子都用自己特殊的眼睛在观察世界,用自己特殊的心灵在感受世界。

  11.3对幼儿实施教育的原则

  所以,要从表达能力的培育入手,特别重视孩子自信心的培育。

  在婴儿早期教育上建立这个观点,不仅对于婴儿的成长有攸关重大的意义,而且对于以后的幼儿教育、少年教育、青年教育同样是重要的。

  对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用,对学龄儿童同样适用。

  表达能力是和思维能力相联系的,一般来说,聪明的孩子善于表达,知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明,知识也很多,就是不敢讲。

  不要以为孩子不懂,当你把婴儿看成对外部世界能够接受和理解的生命时,就尤其不会忽略五六岁的幼儿、七八岁的少儿、十几岁的青少年对世界的理解力和接受力。这样,家长对孩子实施教育就有了真正的积极性、主动性和有力的角度。

  最善于学习的时期

  因此,表达能力不仅有一个会不会讲的问题,还有个敢不敢讲的问题。

  从诞生就开始的学习

  第一个原则,同婴儿一样,这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。

  会不会讲是个智力问题,敢不敢讲是个心理素质问题,是个勇气问题。

  大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为,认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了,而且非常容易实施,对孩子早期的智力开发意义巨大。

  如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育,现在不可再错过。

  表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。

  虽然婴儿还不会说话,但是手已经会移动。这时你拿来一支牙膏,点着它说,黑白牙膏,反复指点。孩子其实已经开始记忆了,他好奇地听着你的声音,看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他,不用教几遍。过一会儿对孩子说:“黑”,孩子就会把手指向“黑”字。你说“白”,他就指向“白”字。

  孩子不比任何人差

  所以,培养表达能力,并以此建立自信、兴趣等积极性,对幼儿是特别重要的。

  孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示,已经有记忆力,而且特别有记忆的兴趣。

  第二个原则,一定要相信自己的孩子是特别聪明的,不比任何孩子差。

  坚定地贯彻游戏原则

  这是可以训练的。

  幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别,不管你的孩子智力表现出色一点,还是稍微比别的孩子差一点,你都要坚定地相信,孩子是聪明的。

  第七个原则,坚定地贯彻游戏原则。

  在孩子认字的时候要欣赏他:对,说得好!

  除非是先天大脑发育缺陷,健康儿童大脑的潜力都很大,哪怕这个孩子不是遗传因素最优良,即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点,都可以成为天才。

  游戏学习法,学习游戏法。

  孩子稍微大一点,比如一岁多,你带他出去玩的时候,他就会张嘴了。他会说,爸爸,那是个什么字,妈妈,那是个什么字。外人一看,往往都会惊叹:这么小的孩子认识那么多字。

  一个智力普通的人,如果对他大脑的开发达到百分之四五十,其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。

  培养孩子从小把学习看成游戏,培养孩子对学习的兴趣与爱好。

  周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。

  人类大脑的潜力非常大,只要你相信自己的孩子不比别人差,虽然他现在落后了一点,但是你相信孩子是聪明的,同时注意开发,都能够成为天才。

  游戏学习法,也是愉快学习法。

  记得那时候我带着孩子坐公共汽车,看见路边的字,孩子就指着窗外念,周围的大人都欣赏他:哎哟,这个孩子这么小,怎么认识这么多字?因为这个,他特别爱坐车。

  有些孩子在婴儿时期智力开发一般,学习兴趣也不浓,向上心和自信心也不那么强烈,怎么办呢?家长不要着急,只要现在开始补课一点都不晚。

  提倡愉快学习法,不搞痛苦学习法。

  家长们一定要知道,婴儿有很强的学习能力。

  能力的培育与性格的完善密切相关

  家长的微笑──微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、微笑的鼓励与榜样对幼儿是最重要的。

  不要以为他不会说话就没有学习能力。

  第三个原则,孩子学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。

  家教格言:

  即使孩子现在很小,连手都不会动呢,他也在学习。

  幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。

  人类大脑的潜力非常大,只要你相信自己的孩子不比别人差,相信孩子是聪明的,同时注意开发,都能够成为天才。

  家教格言:

  幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。

  对不同性格的孩子要因势利导。

  不管多小的孩子,哪怕是婴儿,一定要相信他能够接受外界信息,能够接受影响,能够接受培育。

  有的孩子任性,有的孩子淘气,有的孩子好动,还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。

  学习能力的培育,肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的,培养孩子的五种积极性,欣赏、夸奖、鼓励。

  这是早期教育最重要的出发点。

  有的孩子动作比较迟缓,性子比较慢,有的孩子比较娇气,爱哭,有的孩子不爱说话,胆怯,见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。

  当然要根据性格的不同,培育方法有具体的差异。

  在鼓励孩子智能方面的五种积极性时,“会”与“爱”的一字之差,把欣赏、夸奖孩子爱干什么、爱做什么,上升为会干什么、会做什么。

  这时你说不上哪个孩子一定学习好,哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮,那个孩子不爱讲话。

  对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。

  家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。

  因势利导的教育

  只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合,才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展,要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。

  既以正面培养为主;也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。

  对不同性格的孩子要因势利导。

  12学龄孩子的教育问题

  重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法,这是最为有效的。

  学习能力的培育,肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的,培养孩子的五种积极性,欣赏、夸奖、鼓励。

  孩子的生命和学习是生动的,灵活的。对灵活的事物不能用简单粗暴的方法。

  11幼儿时期的家庭教育

  当然要根据性格的不同,培育方法有具体的差异。

  要像对待一个火苗、一个植物苗那样,保护和培育孩子学习的积极性。

  幼儿学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。

  对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。

  要充分肯定孩子的每一点努力,同时欣赏孩子取得的每一点进步。

  对不同性格的孩子要因势利导地进行五种积极性的培育。

  什么意思呢?

  12.1基础的差异

  要特别坚定地贯彻游戏原则。

  在培育幼儿学习能力的过程中,经常涉及到孩子的性格完善问题。你要培养他爱学习,学得好,可是孩子好动,根本就坐不住,看两页书扔下就跑了。

  上学以后,孩子进入了新的人生阶段,我们称之为学龄阶段。

  11.1从知识到品德,孩子都在学习

  另一个孩子胆子很小,看了书不敢读出声,有生人的时候不敢大声说话。

  这个阶段的孩子往往带着各自的性格,带着各自学龄前的智力开发与知识水平,带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、自信、注意力和毅力走进校门。

  如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期,那么,幼儿时期的孩子已经能走路了,会说话了,有一定的表达能力了。

  这里,肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。

  有些孩子由爷爷奶奶带大,有的从小上托儿所、幼儿园,因为学龄前的教育和环境不同,孩子智力如何?心理素质如何?性格好不好?在学习方面的五种积极性高不高?

  幼儿教育的某些原则,与婴儿教育肯定是一样的。

  相信孩子的一切都可以重新塑造

  不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。

  一定要相信:幼儿对这个世界,对你讲述的一切都是接受的、理解的、学习的。如果婴儿都能学习,幼儿肯定更能学习。

  第四个原则,相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。

  12.2学习成绩与表达能力的差别

  不要以为一个两三岁的孩子,你对他说一句话,对他有一个作法,他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用,以为孩子不懂事。

  不要以为孩子现在胆小就永远胆小,现在坐不住就永远坐不住。现在不敢讲话就永远不敢讲话。

  这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校,首先表现出的就是学习成绩的差别。

  不要以为两三岁的孩子就可以唬他,可以随便说假话,说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习,一直在记忆,你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。

  都能重新塑造。

  积极性的差别可以算软差别,学习成绩的差别就是硬差别了。

  只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合,才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展,要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。

  这个差别不仅老师可以看到,家长可以看到,孩子自己也可以看到。

  利用好强心理使孩子走向性格的完善

  不要小看学习成绩的差别,它对孩子心理的影响非常重大。

  第五个原则,任性的、淘气的、好动的、攻击性强的孩子一般不会胆小,因此也不存在敢不敢讲话的问题,要特别运用孩子的好强心理牵引,使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。

  所有的家长都要重视这一点。

  家长一天到晚关心孩子的学习成绩,孩子一回家,你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道,学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一,几乎是最重要的尺度。

  孩子每天都在课堂上比赛。

  除此以外,孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。

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